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孩子的口语发展是有一定顺序规律的，无论什么类型的孩子，通常都是照此发展，相较而言，心智发展的落后的儿童，发展阶段通常会推迟几个月或几年，有些孩子也会出现长期停留在某个口语阶段，进展困难的现象。因此，了解孩子所处的口语阶段，从而进行适当的干预引导训练，能够有效提升孩子的口语能力。

特征描述：不会模仿声音，但可模仿成人面部动作，如：伸舌头、张嘴巴、做鬼脸等。  　　

首先要检查孩子的构音器官发育是否正常，在排除这个原因后，可从以下几方面着手：  　　

1. 面对面交流，增加语言刺激：父母如果是低头族和孩子面对面交流机会少、或是老人抚养，对孩子没有足够的交流，都会对孩子的语言发展产生影响。就像“狼孩”，没有人类语言环境的，怎么可能学会说话？所以，家庭环境中，和孩子要面对面交流，增加语言刺激。

2. 加强孩子的“认知理解”：很多家长只关心孩子会不会说，却往往忽略是否听懂，如果孩子只是仿说，没有理解意思，语言也就失去了意义。所以，家长要加强孩子的认知理解，才能提升孩子的语言表达。 

3. 错过敏感期、语言仍可开发：通常孩子的语言敏感期是三岁前，6岁后若孩子还是不开口，开发引导将会更难，但是，无论5岁还是50岁都有可能学会一门外语，只是年龄越大学习难度也更大，所以，语言引导要尽早！

特征描述：从模仿声音，到模仿单字—叠字—单词，逐渐增加。

1. 加强模仿力：我们学习语言都是通过后天模仿，因此孩子是否具有模仿力，是学会语言表达的关键。普通孩子通过家长的简单示范，可能就会掌握，而心智发展不成熟的孩子，因为天生模仿能力较弱，所以，学习起来就会较为困难。

2. 引导孩子发音：训练孩子发音，通常先从元音开始，然后才是辅音。家长可结合孩子情况，找出孩子可以发出声音的字，如：能发出ABA音时，就可以引导他说出趴、拔等类似的发声，并配合相应动作，引导孩子发音并理解。  

3. 即时模仿：随时随地即时模仿，家长要了解孩子的口语发展阶段，从而来促进口语能力发展，在日常生活中，将训练融入生活。举例：如看到小猫，家长可以模仿小猫的声音，发出“喵喵”的声音，引导孩子一起模仿，并发声。  　

特征描述：随着孩子的发育成长，从咿呀发声到发展为语言，通常孩子开口都是从名词开始，如：爸爸、妈妈等  　　

训练方法： 

1. 识别人物：让孩子通过面孔来识别人物，并能叫出称呼，同时，当成人面部做出一些情绪表达时，引导孩子进行互动反馈。  

2. 识别颜色+形状+物品：这个时期，孩子属于信息存储阶段，也就是通过名词的命名，来识记各种信息，家长可通过一些图片或实物，来指认给孩子，如颜色、形状、物品等，并逐渐加大对事物的认知，生活中随时随地进行指认，直到对事物能准确命名，如，看到苹果可说出：苹果。  　　

3. 家长表达准确：很多孩子在刚学说话的时候，家长都会示范一些叠词，如：车车、饭饭、吃吃等，家长示范时要正确表达，从而减少孩子识记后，再进行名称转换。如已经识记的叠词，家长要逐渐规范表达，如：叠词转名词，车车—汽车。  

特征描述：此时语法尚不成熟，这时的语言，没有主语，基本都是短句或电报句。 

1. 语言拓展：通常孩子的口语表达能力，落后于语言理解能力，所以，有时孩子无法完整说一句话，或表达一件事，这时，就要做语言拓展训练。  

2. 名词+动词拓展：孩子存储了一定名词，但还不能自如的表达，家长在训练引导的时候，最好场景化，更利于孩子理解。如：吃饭的时候，说吃饭，加入“吃”这个动词，而不说饭饭。当孩子能说出一个字时，家长要将字拓展为词，再拓展为句。如：饭—吃饭；肉—吃肉；水—喝水；车—推车  　

特征描述：经常用自己的昵称代替"我”，如“宝宝吃饭"，昵称与“我”混用后，逐渐用“我”作为主语代替昵称，这个过程，也标志着自我意识初步建立。  　　

1.拓展主语句子同上面的方法一样，要融入场景，并加入主语+代词拓展。举例：宝宝饼干—我要吃饼干；出去—我要出去玩；吃薯片—我要吃薯片  　　

2.短句拓展、将任意短句完善为整句：妈妈抱—妈妈抱抱我；洗手一宝宝在洗手；小猫—小猫在吃饭  　　

特征描述：这期间喜欢发问，问是什么？代表孩子已有初级抽象能力，问为什么？代表孩子有一定的逻辑推理能力。  　　

训练方法：  　　

问句训练，同一个问题，可变换不同形式问答。随时提问，多样提问，避免刻板，在生活中融入教学。